| 언급된 인터뷰에서 볼 수 있듯이, 상황의 역학은 수업을 성공적으로 진행할 수 있도록 통제하는 부모이자 양육하는 부모로서 교사의 개인적인 스타일을 형성했습니다. 또한 학생의 인지와 애정을 향상시키기 위한 교사와 학생 간의 상호 작용, 관계 및 정보 공유는 교실에서 자신의 개인적인 스타일을 구축할 수 있는 길을 열었습니다. 2015년 1월 2일 관찰 5에서 참가자 3은 이전 세션에서 남겨진 장면을 동화책에서 집어 들었습니다. 다독을 실천한다는 계획에 따라 그는 동화책을 낮고 이해하기 쉬운 속도로 큰 소리로 읽었다. 읽기 단계에서 많은 양의 질문과 답변을 통해 상호작용이 이루어졌습니다. 읽기 단계는 학생들의 참여를 보장하기 위해 여러 다른 단계로 진행되었습니다. 이는 이 교사가 자신을 양육하는 부모로 변화시킨 학생들의 참여에 대해 매우 관심을 갖고 있음을 나타냅니다. 수업이 끝나면 학생들이 이야기에 적극적으로 참여할 수 있도록 그의 개인적인 스타일은 양육하는 부모에서 적응하는 아이로 바뀌었습니다. 참가자 1의 보고서를 통해 데이터에서 검증된 학생들의 인지 및 애정을 향상시키기 위해 다양한 상황에서 교사가 수행한 다양한 역할;
항상 영어 선생님만 할 수는 없고 때로는 친구, 상담사, 지휘자… 그들의 삶을 어루만지는 역할도 해야 했기 때문에 선생님의 의무는 매우 무겁지만 그렇지 않은 것 같습니다. (인터뷰 20, 2015년 2월 12일)
대조적으로, 참가자 8은 수업에서 다양한 역할의 의미를 무시했습니다.
유치원 초급반이 있었어요. 아시다시피...미취학 아동을 가르치는 것은 당신이 그들의 영어 교사일 뿐만 아니라 상황에 따라 그들의 엄마, 간호사, 아빠, 친구 또는 동료이기도 한 한 매우 힘든 일입니다. 영어를 가르치는 방법만 알고 관심을 두지 않는 영어 교사에게는 힘든 일입니다. (인터뷰 16, 2015년 1월 24일)온라인카지노 커뮤니티
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